一页速记（考前 30 分钟）

用法：考前 3 天起只过这一页 + 错题笔记。中学考三科，科目二比小学更深、写作要求 1000 字以上。

一、三科结构（初高中公共科目同卷）

科目	题型	拿分要点
综合素质（301）	单选 29×2 + 材料分析 3×14 + 写作 50	材料分析有固定模板；写作 ≥1000 字
教育知识与能力（302）	单选 21×2 + 辨析 4×8 + 简答 4×10 + 材料分析 2×18	辨析题先判断再写理由；简答"1 点 2 分"
学科知识与教学能力	按学科命题（含教学设计）	必须准备：本学科知识 + 教案模板

二、科目一必背

项目	内容
教育观	面向全体、促进全面、促进个性、以培养创新与实践能力为重点
学生观	“两独一发”：独特的人、独立意义的人、发展的人
教师观	角色：促进者、建设者、研究者、开放教师；行为：尊重赞赏/帮助引导/反思/合作
职业道德	“三爱两人一终身”（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生；教书育人、为人师表；终身学习）
材料分析模板	总评 → 分点（观点 + 材料事实 + 分析）→ 总结（写 3~4 点）
写作	引（亮观点）→ 议（2~3 分论点 + 事例 + 分析）→ 联（联系中学教育实际）→ 结（升华）

三、科目二六模块（中学特有深度）

模块	必背
教育基础	教育起源四说（神话/生物（利托尔诺、沛西·能）/心理（孟禄）/劳动）；内发论（孟子、弗洛伊德、格塞尔、霍尔）vs 外铄论（荀子、洛克、华生）；五规律→教育启示（顺序→循序渐进、阶段→不搞一刀切、不平衡→抓关键期、互补→长善救失、差异→因材施教）；四因素（遗传前提、环境条件、学校教育主导、主观能动性决定）
中学课程	课程类型（学科/活动、分科/综合、必修/选修、国家/地方/校本、显性/隐性）；布鲁纳（学科结构 + 发现学习）、杜威（学生经验 + 从做中学）；课程标准是教材编写、教学、评估与命题的依据；三维目标
中学教学	教学过程四规律（间接直接、知识能力、主导主体、知识品德）；教学原则（直观、启发、循序渐进、巩固、因材施教、理论联系实际、科学思想、量力）；班级授课制（夸美纽斯系统论述、我国最早 1862 京师同文馆）；环节"备课—上课—作业—辅导—评价"（上课是中心环节）
学习心理	四理论人物：行为（桑代克试误、斯金纳强化、班杜拉观察）、认知（苛勒顿悟、布鲁纳发现、奥苏贝尔有意义接受）、建构（皮亚杰、维果茨基）、人本（罗杰斯、马斯洛）；韦纳归因（努力＝内部/不稳定/可控）；班杜拉自我效能感四来源；艾宾浩斯遗忘先快后慢；高原现象
发展心理与辅导	青春期＝同一性 vs 角色混乱；皮亚杰形式运算（11 岁起）；情绪两极性 + 内隐性；辅导方法：ABC 理性情绪疗法、系统脱敏、来访者中心；保密例外（伤己、伤人、法律要求）
德育与班级管理	品德四要素（知为基础、行为标志）；皮亚杰对偶故事法 / 科尔伯格道德两难法；德育原则（长善救失）；德育四模式（认知/体谅/社会学习/价值澄清）；班级管理四模式；课堂问题行为最小干预；教师关注理论四阶段；职业倦怠三维度（情绪耗竭、去个性化、低成就感）

四、辨析题三步（8 分题，只判断约得 1~2 分）

① 判断：正确 / 错误（措辞明确）
② 理由：写出涉及的概念、规律或原理
③ 纠正：错误命题给出正确表述

示例：“遗传素质决定人的发展” → 错误；遗传是物质前提（提供可能性），人的发展还受环境、学校教育与个体主观能动性（决定因素）影响。

五、学科科目（科目三）准备

教学设计模板：教学目标（三维）→ 教学重难点 → 教学过程（导入/新授/巩固/小结/作业）→ 板书设计 → 教学反思
准备 3~5 个常考课题的完整教案；熟悉本学科课程标准（核心素养表述）

六、面试与关键日期（2026）

环节	时长	要点
结构化问答	5 分钟	突发事件、家校沟通、教育理念
试讲	10 分钟	完整环节 + 板书 + 提问与评价语言
答辩	5 分钟	说明本课设计理由

事项	时间
上半年笔试 / 面试	3 月 7 日 / 5 月 16–17 日
下半年笔试 / 面试	9 月 12 日 / 12 月 5–6 日

时间分配：单选 ≤1 分钟/题；辨析每题 6~~8 分钟；材料分析 12~~15 分钟；写作至少留 40 分钟（1000 字）。

考前 3 天只看：本页 + 错题笔记 + 自己写的作文提纲 + 教案模板。