第 5 章 · 教学设计（原则 · 方法 · 教案）

考点梳理

5.1 教学原则（必背口诀）

科学性与思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性（量力性/可接受性）、因材施教。

口诀：“直启巩循可（量力），科思统一理实际，因材施教别忘记”——材料分析给一句老师的话，先判断用了哪条原则。

• 直观性：实物直观、模象直观、言语直观（“闻一闻、看一看、摸一摸”）；
• 启发性：教师引导、学生思考（“不愤不启，不悱不发”——孔子）；
• 苏霍姆林斯基/陶行知等常与原则绑定出现（陶行知"教学做合一"）。

5.2 教学过程与规律

• 教学过程的本质：学生认识的特殊过程；
• 四条规律（单选高频）：间接经验与直接经验相结合（以间接经验为主）；掌握知识与发展智力相统一（传授知识是发展智力的基础）；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律——赫尔巴特）。

5.3 教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、读书指导法、参观法等——按"以语言传递/直观感知/实际训练"归类记忆。

5.4 教学设计题（40 分大题）

• 教学目标三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；
• 教案要素：课题/课型/课时 → 教学目标 → 教学重难点 → 教学准备（教具）→ 教学过程（导入 → 新授 → 巩固练习 → 小结 → 作业布置）→ 板书设计；
• 小学教案"导入"技巧：故事/谜语/游戏/生活情境导入；“新授"环节多用启发式提问 + 直观教具 + 小组合作。

🧠 记忆工具箱

一图速记 · 教案骨架

flowchart TD
  A["教学目标三维<br/>知能·过程·情感"] --> B["重难点"]
  B --> C["教学过程：导入→新授→巩固→小结→作业"]
  C --> D["板书设计"]

口诀速记

• 教学原则：“直启循巩量，科思理实际，因材”；
• 三维目标：“知（识）过（程）情（感）”；
• 四条规律：“间直、知智、主客、教（育）性”——间接与直接、知识与智力、教师主导与学生主体、传授知识与思想教育。

简答/材料模板

问"材料中老师的做法体现/违背了哪条教学原则” → ①判断原则名；②一句内涵；③"材料中，该老师……"；④总评。写教案题则先列三维目标，再按五环节写清"教师活动+学生活动"，板书画个结构图更稳。

⚠️ 易错提醒

• 教学过程以间接经验（书本知识）为主，但必须与直接经验结合——“一切从直接经验出发"是错误说法；
• 赫尔巴特提出教学的教育性规律（传授知识与思想教育统一）；“不愤不启"出自孔子（启发性原则）——人名与观点别配错；
• 教案的导入不是新课讲解，控制在几分钟内、目的是激发兴趣引出课题。